教學反思的內(nèi)容一定要根據(jù)教學的進度來認真思考，隨著社會的進步寫教學反思已經(jīng)成為了優(yōu)秀教師的日常工作之一，以下是范文社小編精心為您推薦的電能和能量教學反思5篇，供大家參考。
電能和能量教學反思篇1
一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實例使學生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機發(fā)電的實驗，讓學生了解手搖發(fā)電機發(fā)出的電是靠人的力量帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的。第二層次詳細介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的.。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點。這部分內(nèi)容只要學生粗略了解，課文沒有詳細展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。 二。對教學過程的反思通過教學，學生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實驗，使學生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學生進一步了解了電的知識。通過各種比較，學生也掌握了電能所具有的優(yōu)點。我還根據(jù)杭州的實際情況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動，學生平時要節(jié)約用電。 三、總結(jié) 本課總的情況來看，因電比較貼近學生生活，學起來也就比較容易，因此些課學生掌握還是比較好的。
本節(jié)課的內(nèi)容重點是從電能的各種來源和應(yīng)用開始學習電能。它不像以往的物理課學生可以自己動手實驗，在獲得成功的喜悅中進行新知識的學習，有實驗的課堂學生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實驗較少，要想吸引學生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況我把精力放到了課件上，教學過程中通過學生討論、交流的方式引出電能的教學，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓(xùn)練，從學生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的?？梢哉f本節(jié)課把握了教學重點突破了教學難點。
當然，在看到優(yōu)點的同時我也深刻意識到課堂上還存在很多不足之處?，F(xiàn)就存在的問題做重點反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強，需要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學過程中對學生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。
總之，有驚喜也有遺憾，但>收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗，從不足中汲取教訓(xùn)，取長補短，不斷進取！
電能和能量教學反思篇2
本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。 本課的一個難點是使學生懂是 電是怎么來的？ 這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能 看 到電的產(chǎn)生。 手搖發(fā)電機 是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學生看，演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應(yīng)該叫 發(fā)電機 了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是 由電生磁 ，而發(fā)電機是 由磁生電 。
這樣，學生就了解了 發(fā)電機 轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學生更有感性認識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認識！
電能和能量教學反思篇3
通過本節(jié)課的學習，學生對“電能、用電器、轉(zhuǎn)化”這三個名詞的認識更加深刻了，學生們知道了能量的種類有很多；通過引導(dǎo)學生有序地觀察圖片，通過指導(dǎo)學生正確的完成兩個實驗，學生在描述能量間相互轉(zhuǎn)化的過程時，邏輯思維能力、語言表述能力有了明顯的提升。
總體上看，這節(jié)課是成功的！主要原因有以下幾點：
1、課前準備充分。
在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：教師要有一汪活水，才能給學生一杯水。
2、實驗操作管理到位。
為了更有效的管理學生，這堂課以小組為單位進行比賽，不但比上課表現(xiàn)，還比實驗探究時各小組合作的能力，所以這堂課氣氛很活躍。
3、充分發(fā)揮表揚、激勵的功能，調(diào)動了學生的學習熱情。
為了調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的能力和欲望，在本課的最后部分，以“智慧大闖關(guān)”的形式讓各小組展開比拼，通過小組討論、匯報交流、口頭表彰，促進學生對本課知識的理解與消化。
但本節(jié)課也存在著一些不足：
1、實驗操作要求再講細致些就更好了，學生分工會更明確，實驗效果會更好！
2、學生匯報交流后，教師點評的語言還不是很精練，還需進一步提升。
3、上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個學生的學習熱情沒有被調(diào)動起來。
電能和能量教學反思篇4
經(jīng)過前五課的學習，學生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。
課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能？？但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄，學生從自己狹義的認識去回答，這需要我們給學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進一步認識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。
利用書本62頁的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學能，植物被人吃后其化學能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學能，運動將化學能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。
電能和能量教學反思篇5
本課指導(dǎo)學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。
上課開始我先指著教室里的電風扇，提問要使電風扇工作，必須要怎么樣？通過學生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風能……但是，當提問這些能量可以用來做什么工作時，學生的回答比較狹窄。這時，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。例如，放鞭炮，他們理所當然的創(chuàng)設(shè)出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。這可能是我之前能量的介紹不夠清楚，導(dǎo)致學生理解的偏頗。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學生出現(xiàn)的爭論也不少。特別是對于電風扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機械能、熱能，分為了兩大陣營。這時，需要教師的引導(dǎo)。電風扇之所以能吹出風來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運動。這樣一說，學生們也就自然明白了。針對六年級學生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我ppt出示課本最后一幅圖片。強調(diào)這里蘊藏著很多的能量轉(zhuǎn)化，如果哪個小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)成功，那是非常厲害了。此話一出，各小組學生紛紛熱烈討論，爭論不斷。一有結(jié)果，馬上舉手向我報告，課堂氛圍很熱烈。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學生能夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學生的學習激情。
