相信不少人對于讀后感都很煩惱吧，其實在寫作之前只要掌握了正確的寫作思路，讀后感也不是那么難寫的。你會寫讀后感嗎？以下是范文社小編和大家分享的《做最好的教師》讀后感優(yōu)秀范文5篇，以供參考，希望對您有幫助。
《做最好的教師》讀后感1
讀了《做最好的教師》一書，讓我激動不已，茅塞頓開，更讓我耳目一新。
做最好的老師要有愛心！的確，教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學生的好老師，首先就要愛學生。要把學生當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去、去關(guān)懷每一個學生，去愛護和培養(yǎng)每一個學生。對待后進生更應該如此，李老師向后進生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛心，幫助他們一步步成長。李老師給我們樹立了榜樣，我們轉(zhuǎn)化后進生還有什么困難呢？
做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過日子，不如輕輕松松高高興興過好每一天。
我認為李老師的做法很實用，因為我們班是一年級學生，有些孩子學習習慣差，對老師又有一定的抵觸情緒，課上出現(xiàn)一些不好的表現(xiàn)，使我的心情也很郁悶，但我還是心平氣和地找部分同學談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過一段時間對他的關(guān)愛和鼓勵，他們的學習習慣有了好轉(zhuǎn)?？梢哉f，對待學生特別是后進生如果用真情和愛來感化會你收到一個意想不到的結(jié)果。
通過對李鎮(zhèn)西老師的思想的學習，使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無疑是我生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！
朋友，你有信心做最好的自己嗎？不斷努力，不斷超越，您一定行！
《做最好的教師》讀后感2
假期，我認真拜讀了魏書生老師寫的《如何做最好的教師》一書，感慨頗多。我覺得做最好的老師，首先要做一個幸福的老師。古人云：親其師，才能信其道。學生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。
書中提到：在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切‘語重心長’的都無濟于事。
兩年半的時間讓我知道，要當一名好教師，一方面我們要熱愛這一職業(yè)，另一方面我們要熱愛學生，這一條最重要。好的教師必須有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的過程。
教師的愛是真誠的。教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生，要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待學生，做到一視同仁。教師的愛是公正的。公正是學生信賴教師的基礎(chǔ)，學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。教師的愛是嚴格的。嚴師出高徒。愛學生就要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴中有度，真正地做到寬嚴相濟。教師的愛需要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用教師的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。
新的學期我會一如既往的熱愛我的事業(yè)，用我的言行去感染我的學生們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領(lǐng)每個學生，與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。
《做最好的教師》讀后感3
把課堂還給學生，這話說起來容易做起來難。一是學生惰性強，提不出問題。二是老師惰性強，即使學生提問題，老師也不愿面對學生千奇百怪的問題，因為這樣備課難度大大增加，還不容易控制課堂，影響教學進度。所以長期以來，課改喊了很多年，課堂真正的自主學習并沒真正落實，大多沿用結(jié)合教學重點精心設計一些問題的層次，不敢正在放開。今天讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書，看到了“逼問激疑：讓問題點燃學生的求知欲”這一章，很有啟發(fā)，好像找到了方向和方法。
在書中，李鎮(zhèn)西老師說真正有用的問題應從學生中來這樣教學才更有針對性。但長期被動學習的學生往往是提不出問題的，或者說即使有問題也不愿提出來。面對這種現(xiàn)狀，第一，這就需要老師“逼”，甚至達到“你不問，我就不講”的地步。老師別怕麻煩，也別嫌問題幼稚而雜亂，只有先逼，才能越好，越會提問。第二，要教會學生無中生有地發(fā)現(xiàn)問題。有些課文文字淺顯，內(nèi)容易懂，許多學生會覺得沒什么問題。這就需要教師引導學生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題：在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊，“于不疑處有疑”?！坝诓灰商幱幸伞?，最基本的方法是讓學生在“不疑處”多想想：“為什么會這樣寫？”“能不能不這樣寫？”“還有沒有更好的寫法？”學生如果具備了這樣深入探究的思維能力，即使再簡單的課文他們也會以挑剔的眼光提出許多問題。第三引導學生善于發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問題。語文教學中的所謂“高質(zhì)量”的問題，其實就是盡可能地緊扣教材訓練內(nèi)容的問題。除了讓學生找出有關(guān)字詞句障礙，我一般是讓學生根據(jù)不同文體的特點進行思考，進而發(fā)現(xiàn)問題。一般記敘文：記敘的要素是什么？繼續(xù)對結(jié)構(gòu)是怎樣的？記敘的詳略是怎樣的？語言表達方式有哪些？所要表現(xiàn)的中心是什么？小說：人物、情節(jié)、環(huán)境、語言”。散文：形是怎樣散的？神是怎樣聚的？文章的構(gòu)思如何？議論文：中心論點、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、語言特色。說明文：說明對象、說明特征、說明順序、說明語言。有時，李老師還提倡學生對所有課文養(yǎng)成“四問”的習慣。這四問是：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？還能不能寫得更好些？
我覺得李老師的做法很有指導意義。對我啟發(fā)很大。尤其是后一點，在我平時的教學中，基本都是從文章的文體特點進行學習指導，在深度引導解讀中也常常遵循—寫了什么、怎么寫出來的、為什么這樣寫、還能不能寫得更好些這樣的步驟，但就是控制性學習太強，自主發(fā)問式的自主學習實踐只是偶爾為之，遠遠不夠?？戳死罾蠋煹奈恼?，我增強了信心，我愿多點耐心、愛心，增加些智慧，少點近利，多點遠見，為學生的終身發(fā)展奠基。
把課堂還給學生說起來容易，做起來難。多說無益，不如行動。自主課堂請從逼問開始。
《做最好的教師》讀后感4
捧起《作最好的老師》閱讀的時候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，李鎮(zhèn)西老師的思想、機智、技巧、情感……全都融會其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動。
一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾不一樣，那里面凝聚著他多少心血與智慧呀！合上書本，一個個感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。
開學入學，第一次與新學生見面，他早已給學生準備好一份禮物——一本書（他的作品《愛心與》）和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話：“讓人們因我的存在而感到愉悅！”并解釋它的深刻含義，這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神撒播精神，以真情贏得真情。他請同學們在心里默念一遍，并在黑板上寫下這行大字，并結(jié)合初次見面所見一些學生的具體行為使學生看到這句話的含義，并期望每一個新兄弟姐妹用自我的行動來注釋這句話。他給學生上了一堂生動的“做人第一”的品德課。能成為他的學生，是多么愉悅和榮耀！
為加強班級管理，他與學生共同制定了班級管理條例，并提議條例對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學生發(fā)脾氣超過一次，或錯批同學，或利用自習課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的平等意識，他嚴肅地對學生講：“紀律面前，人人平等，老師怎能例外呢？”兩年過去了，從第一次“犯規(guī)”一個人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動，到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地，大家都覺得這是很正常、很自然的事了。
有一年的教師節(jié)，他竟然向同學們索要寶貴的“禮物”，原來他是請同學們對他的工作提出意見，為了鼓勵和感謝同學們，還要來個“有獎征諫”，要同學們不好坐失良機。他在學生面前勇于承認自我的錯誤并發(fā)奮改善，用人格魅力征服學生，他與全體同學精誠合作，同舟共濟，創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時，學生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通！”
李老師目中有人，始終把對學生的培養(yǎng)塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他為什么能做到這些？怎樣才能做到最好、更好？……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，咱們能夠得到許許多多的啟示。
一、愛是永恒的理念
就是要“每一個從他手中走出的人都能愉悅地度過生命?！边@是蘇霍姆林斯基的思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的追求。李老師說的好：“是心靈的藝術(shù)，愛心是的靈魂。如果咱們承認對象是活生生的人，那么過程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿人情味……”作為教師，在學生的面前要持續(xù)著一份童心，用自我的童心喚醒孩子的童心，這樣才會走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。
愛學生，不僅僅僅是只對自我所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來生命的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種職責把欣賞與期盼投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自我的心血。愛孩子，才能在十幾年的時刻里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當然，李老師也認為并不是有了愛就有了一切，之愛絕不是遷就學生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來生命的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。他是學生的老師，更是學生的兄弟姐妹，而且是知心的兄弟姐妹。正正因他知學生們的心，他就贏得了引導的主動權(quán)，同時也贏得了學生對他的尊重。
二、把問題當成科研課題，做有思想、善思考的研究型教師
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中強調(diào)“沒有愛，便沒有”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、明白之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的”。他說咱們對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自我缺點的雜草。如果咱們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把上遇到的每一個難題，如班群眾建設呀、“后進生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，也從容了。李老師認為：對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你就應高興，正因新的科研課題在向你招手了——也許你走向?qū)＜抑返钠瘘c就在這兒呢！這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的愉悅。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思，把失誤變成財富，而不是忽略一個個教學細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自我的失誤找理由。堅韌、好學、勤奮、思考……構(gòu)成他獨特的人格魅力。
三、在的沃土中勤耕不輟，提升素養(yǎng)
從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文。把自我首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。他的語文課堂重在開啟學生思想的閘門，點燃學生思想的火炬，學生怎能不鐘愛？李老師讀書總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自我的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了，一本又一本的教學精華誕生了。同樣作為教學一線的咱們，與其抱怨的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。李老師推薦咱們用寫作來進行清晰、完整、有條理的思考，這實在是1條促成教師互動交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。愿咱們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，這既不湮沒自我的勞動，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂、
李鎮(zhèn)西老師告訴咱們：“作最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放下，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，就應成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！李老師的這些理論將成為咱們的指路明燈，把教書育人當做是自我畢生的追求，一次一次地超越自我，作最好的自我。
《做最好的教師》讀后感5
一本《做最好的老師》引起我的注意，在讀過了李鎮(zhèn)西老師的序言之后我才理解了這個題目所蘊涵的深意。我想在我身邊的優(yōu)秀教師層出不窮，要我看每人都像作者所說最好的教師不大可能，帶著好奇我就去買了一本，讀過之后感受很深。
在序言中“做最好的自己”觸動了我的心弦。李鎮(zhèn)西老師說“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。他強調(diào)的是“昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！崩罾蠋熓沁@樣闡述的，通過讀書我發(fā)現(xiàn)他也是這么做的，我對他充滿著崇敬之情。
看到這里我深有感觸，在我現(xiàn)在的工作單位從領(lǐng)導到老師每個人對都有自己獨到的見解，對我來說他們無論是教學經(jīng)驗還是理論都是很優(yōu)秀的，以前我對自己這方面底氣不足，但是看完李老師的這番話我對自己充滿信心，原來一代教書天將也是從教學的基礎(chǔ)開始的，只要我多讀多思考，在教學的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來，今天的我不斷的和昨天的我相比，不斷總結(jié)自己，我想我一定也會有很大的提高的。
說到愛學生李老師也認為并不是有了愛就有了一切，之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰?？傊?，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
聯(lián)系我自己的教學實際我原本感覺我是一個很愛自己學生的老師，盧凱中午沒吃飯我會馬上買來面包和飲料給他，孫靖的腿摔破了我會用備用的創(chuàng)可貼給他貼上，我會利用課余時間給落下課的同學補課，我也會在課后真誠的給上課好做小動作的都泳江、王盛林給予忠實的告誡……，只要是我能看到哪位學生有需要幫助我用自己的方式去幫助他，所以我們班的學生很喜歡我這個關(guān)心理解他們的老師。但是看完李鎮(zhèn)西老師對待學生的“愛”這只是一種“小愛”，是一種人情感的基本交流。
對學生的愛是中不可缺少的，因為沒有了愛就沒有，但有了愛不等于就有了。我在教學中對學生的愛也許是強者對弱者一種本能的愛護，因為它缺少了學生影響學生的深刻含義。而真正的愛它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿與的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響的體現(xiàn)在的每一個細節(jié)，潛移默化的浸潤每一位學生的心靈。
