讀后感是能夠加深個人對于這本書籍的感受，讀后感一定要將自己的感受記錄出來才是完整的，以下是范文社小編精心為您推薦的給教師們的建議讀后感8篇，供大家參考。
給教師們的建議讀后感篇1
在《給教師的一百條建議》這本書中，作者告訴我們每個老師："那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。""照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。"
從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。學(xué)生都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
在一個班級中，有些學(xué)生思想覺悟較低，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到家，是完全可以轉(zhuǎn)變的。這些學(xué)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，我們教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止這些學(xué)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該象對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。
學(xué)生不是一朝一夕能教好的。這就要求我們老師要有耐心，有持之以恒的決心，還要有正確的方法，我們不能絕望，要充滿希望。
給教師們的建議讀后感篇2
?給教師的建議》是蘇聯(lián)當(dāng)代著名家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師編寫的專著。
相比以前讀過的專著來說，這本書讀來更讓人覺得親切。因?yàn)槲恼虏粌H有精辟的理論分析，而且用了很多生動的實(shí)際事例，深入淺出地把枯燥的學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動、明白，讀后令人深受啟發(fā)。書中每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引；它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。
我最喜歡里面一些關(guān)于后進(jìn)生的建議。在書中蘇霍姆林斯基有這樣的一段話：“在‘后進(jìn)生’所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西?！?，千百次的觀察使我們得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作?！?/p>
我是這樣理解的，蘇霍姆林斯基所講的“驚奇、贊嘆”就是一種大愛，后進(jìn)生是更需要愛的，而且是大愛。對后進(jìn)生不另眼相看的教師，一定是心中有真愛的人。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有”。確實(shí)，沒有誠摯的愛，就沒有成功的。
那是一個課間，辦公室突然風(fēng)風(fēng)火火沖進(jìn)一個同學(xué)，氣喘吁吁地向我報(bào)告：“不得了啦！老師，有人在教室里打架?！蔽荫R上奔到教室，一看，又是小z，只見他手拿掃把，滿臉怒氣，惡狠狠地盯著對方，嘴里不停地吼叫“打死你”，眼里卻噙著淚花，對方是平時(shí)也表現(xiàn)不太好的小w。而一幫學(xué)生在近旁圍觀，誰也不敢上去勸阻。
這樣的情況已經(jīng)不是第一次發(fā)生了。小z是我們班一位名氣在外的學(xué)生。說他有名，那是由于他的脾氣和為人。該生脾氣暴躁，氣量很小，稍有不順心，馬上就會找人發(fā)泄，無心向?qū)W，很多老師對他只有批評，沒有表揚(yáng)。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，常常故意夸大事情惹人注意，甚至以欺負(fù)同學(xué)為一種樂趣。
面對著怒氣沖天的小z，這時(shí)如果命令他放下掃把，停止這種無理的舉動，估計(jì)他會服從，可是能使他心服嗎？對待學(xué)生產(chǎn)生的激情與沖動，我想做老師的更要注意態(tài)度，頭腦一定要冷靜，切不可感情用事，否則會火上加油，甚至造成師生“頂?！钡木置?。因?yàn)檫@種情況下的孩子，對周圍事物的理解能力與控制自己的能力顯著降低，有時(shí)明知自己不對，也不肯當(dāng)場認(rèn)錯，在這種情況下進(jìn)行是無效的，唯一的辦法只能是進(jìn)行“冷處理”。
于是，我走到他身邊，態(tài)度溫和地對他說：“你有什么委屈，老師幫助你解決，相信我嗎？”小z停了半晌，終于點(diǎn)點(diǎn)頭說：“相信?！眲偛攀畮讉€同學(xué)都牽不動的“野馬”，被我?guī)ё吡?，到了辦公室，我等他情緒安定下來，然后慢慢了解。原來，小z要回自己的坐位，見位置太窄了，坐不進(jìn)去，卻見到小w的位置寬，就認(rèn)為故意整他，走過去一把手就推開桌子，碰痛了小w，小w無緣無故挨了痛，不服氣打了小z，就這樣互不相讓打了起來，看來的確是一場誤會。
下課后，我又找了他們倆談話：本來，班上人多，桌椅寬了些，占滿了整個教室，下課時(shí)，大家出去活動，離開位置時(shí)，免不了要移動一下桌子，有時(shí)無意中誰的位置變寬些窄些有所難免，大家胸懷寬廣，同學(xué)之間互敬互讓就好了，不應(yīng)該為這桌子傷和氣，大動干戈。經(jīng)過一番細(xì)心的開導(dǎo)，兩人向我認(rèn)了錯也主動向?qū)Ψ降懒饲浮?/p>
這次事情是解決了，但是對于像他這樣的一個特殊的學(xué)生來說，每天都會有這樣那樣的事情發(fā)生，我該如何轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生呢？我想到了蘇霍姆林斯基“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮”這就是：多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心,多給一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會。
1、多一點(diǎn)寬容。
俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！比丝傆蟹稿e誤的時(shí)候，尤其是像他這樣情緒特別容易激動的后進(jìn)生，犯錯的機(jī)會更大。他的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認(rèn)識，從而產(chǎn)生一些錯誤的行為。因此我就考慮到他這樣的特點(diǎn)，凡事都降低點(diǎn)要求，對于他犯的一些小錯誤，并不是批評指責(zé)，有時(shí)甚至只是簡單地替他指出即可，給他創(chuàng)造一個寬松的心靈環(huán)境。
2、多一點(diǎn)耐心。
后進(jìn)生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促使其飛躍。雖然小z在一開學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)還不錯，但是，過了一段時(shí)間，他又恢復(fù)故態(tài)。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會。所以，無論何時(shí)何地，教師看學(xué)生的目光一定要變，方法要變，要求要變，否則，即使我們的眼皮底下有了愛因斯坦，我們也只能看到那只難看無比的爛板凳。如果你真的遇到了后進(jìn)生，那么請不要大驚小怪，更不要因此埋怨孩子，相信孩子，盡可能地關(guān)心孩子，多給他一點(diǎn)耐心。
3、多給一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會。
每個后進(jìn)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們只有抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。這學(xué)期開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)小z有一個優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)上課較認(rèn)真，積極舉手發(fā)言，而且有時(shí)的回答甚至非常精彩。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進(jìn)心，也很聰明，只是自小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。在一次班會上，我特別表揚(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。這一次的表揚(yáng)令他興奮不已。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為要不得，以后要努力改正，事實(shí)證明他很樂于接受老師的善意指正，而且變得越來越好。
我很認(rèn)同這樣的話：“閱讀是教師成長最有效的方式，有時(shí)候讀一本書比組織幾次培訓(xùn)活動都來得有效?！弊x了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，對我觸動動很大，工作是任重而道遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛每個孩子幸福的童年。
給教師們的建議讀后感篇3
有一種書，應(yīng)該放在書桌上，旁邊還要放上筆記，時(shí)不時(shí)地要摘抄幾句，時(shí)不時(shí)地要停下來思考一番，而且越讀越是景仰敬畏，越讀越覺得韻味無窮?！督o教師的建議》就是這樣一本書。
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。賞識與關(guān)愛是蘇霍姆林斯基的一個重要思想。
前蘇聯(lián)著名的家蘇霍姆林斯基在長期的基層學(xué)校工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了許多獨(dú)到的見解，對的許多方面都產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。蘇霍姆林斯基的成功是最能深刻體現(xiàn)其賞識思想的。賞識的思想貫穿于他的整個成功思想之中，教師的賞識與關(guān)愛是實(shí)現(xiàn)成功的核心所在。它可以集中表現(xiàn)在下面兩個方面：
首先，教師的愛心是成功的原動力。
師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強(qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
作為者，我們是否做到了的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進(jìn)生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，因?yàn)樵谒伎嫉倪^程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。教師應(yīng)該學(xué)會“蹲下來跟孩子說話”，對孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處，給他們親切感、安全感和信賴感。愛孩子，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界，就必須把自己當(dāng)作幼兒的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈，育感情贏得感情。
其次，重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。
成功很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。
對小學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難者，特別需要的不是失敗，而是別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗(yàn)，通過這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成就動機(jī)的發(fā)展，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭取成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為問題學(xué)生不一定是“壞學(xué)生”，這使我想起了英國科學(xué)家麥克勞德的故事，麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤，但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰他的是畫出兩張解剖圖；狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖，正是這個包含理解，寬容和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。反思我們的，我們有時(shí)候也可能習(xí)慣一些行為過失調(diào)皮搗蛋的孩子戴上“壞”帽子，隨意的貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了孩子的身心健康，不徑一事，不長一智，孩子們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟對一些問題有不正確的看法和錯誤的做法，是難免的，細(xì)細(xì)想想，其實(shí)孩子犯錯誤時(shí)，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長，成熟起來的，其實(shí)孩子們看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛的時(shí)候，如果我們討厭孩子，那么我們的還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了，讓我們時(shí)常想一想專家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>
盡管今天的形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像“場及時(shí)雨”，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑妮據(jù)道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。
給教師們的建議讀后感篇4
原來上大學(xué)時(shí)就在老師的要求下，讀過《給教師的建議》這本書，但當(dāng)時(shí)為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，囫圇吞棗地讀完了，未能體會書中所蘊(yùn)含的含義，很多知識、理論都沒能真正讀懂。這一次因?yàn)閰⒓幼x書班我再一次翻開這本書，可能是因?yàn)閰⒓庸ぷ饔辛藢?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一次讀有種不一樣的感悟。
這本書真的非常具有指導(dǎo)意義，書中的許多案例為我指明了方向，解決了我在課堂中所遇到的一些問題。
書中提到教師的時(shí)間從哪里來這個問題，其實(shí)我深有感觸。上學(xué)期我剛調(diào)到城里工作，面對比之前多一倍的作業(yè)數(shù)量，我感到了時(shí)間的不夠，每天忙著備課改、作業(yè)等，根本沒有時(shí)間去關(guān)注到學(xué)生，可是同辦公室的老教師卻能游刃有余，我感到費(fèi)解。后來我就看到書中提到的一句話：一些優(yōu)秀教師的技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。是啊，如果我們能多讀點(diǎn)書，那我們的知識大海越來越廣闊，在課堂上講解教材時(shí)，就能夠更加自如地分配自己的注意力，能夠輕松地去觀察到每個學(xué)生。除此以外，我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，先教會他們熟練地讀和寫，然后教會他們?nèi)绾伍喿x，蘇霍姆林斯基說如果閱讀成為學(xué)生通往知識世界的一個重要窗口，那就沒有必要花費(fèi)太多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了，當(dāng)我們的學(xué)生能夠?qū)W會自己去獲取知識，那其實(shí)也是也節(jié)約了我們教師的時(shí)間。
后進(jìn)生的工作每個老師都日常煩惱的事情，之前，我總是找一些時(shí)間來給他們補(bǔ)差，背書、聽寫，但是效果并不是很好。書中就提到，其實(shí)對于他們的最有效的.手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，通過閱讀去激發(fā)他們的思考，由書籍激發(fā)出來的活的思想是防止死記硬背最強(qiáng)有力的手段。對此我做出了改變，我選擇了一本共讀書目《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，每周利用兩天的寫字課和同學(xué)們一起共讀探討從書中所得到的體會。還要求孩子們每天至少閱讀半小時(shí)的書籍，題材不限，選擇自己喜歡的書去閱讀就好。一開始有的學(xué)生并不能去完成這件任務(wù)，我便采用了強(qiáng)制的手段（家長簽字）規(guī)定他們?nèi)ネ瓿?，但是真的是件長期的事情，隨著學(xué)生們不斷地閱讀，他們好像從中找到了樂趣。慢慢地，有的同學(xué)會主動來告訴我前一天讀了什么書，甚至他們的閱讀時(shí)間早已超過半小時(shí)。這里面不乏許多平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更讓我驚喜的是，平時(shí)不愛舉手的他們最近也開始積極參與課堂，甚至有的回答讓我都有所收獲，我仿佛是在跟著他們在學(xué)習(xí)。
書中還有一個讓我非常有所體會的內(nèi)容，想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。同時(shí)，我們還要教會他們?nèi)绾卫米杂芍涞臅r(shí)間去做自己感興趣的事情。為了讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，我這學(xué)期特地將書面作業(yè)布置很少，大部分的作業(yè)都是閱讀方面的作業(yè)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的一個問題，就是他們不知道支配時(shí)間，很多家長發(fā)信息和我說，學(xué)生作業(yè)寫到很晚，根本沒有時(shí)間來閱讀。就引起了我的思考，我開始找問題的緣由，后來我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子被管束的太多反而會導(dǎo)致很多事情沒有辦法獨(dú)立去解決。我對班上兩位同學(xué)進(jìn)行了觀察，吳同學(xué)平時(shí)合理利用課間時(shí)間完成部分作業(yè)，下課的期間既和同學(xué)們玩耍了，也完成了一部分的作業(yè)，放學(xué)后不需要家長管束就能很快完成作業(yè)，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，除此以外經(jīng)常在7點(diǎn)左右約班上的小伙伴們在家門口的籃球場打球。而樊同學(xué)每天回去都在媽媽的嚴(yán)加看管下完成作業(yè)，什么事情都在依賴媽媽，他的媽媽總因?yàn)樗险n不聽想講回去跟他再講解書中的內(nèi)容，這一開始是出于好心，可是我發(fā)現(xiàn)樊同學(xué)開始上課不再聽講了，還美名其曰：沒事回去媽媽會再講的，慢慢地他連背書這類簡單的任務(wù)都沒有辦法在學(xué)校完成。他的所有的任務(wù)都是媽媽安排好強(qiáng)迫完成的，所以他現(xiàn)在對學(xué)習(xí)開始慢慢失去興趣，這也讓他完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間變得越來越長，成績也有所下降。所以我覺得教師和家長不需要太管制孩子，讓他們有自由支配的時(shí)間，相信孩子，他們可以做到更好，甚至?xí)任覀儼才诺母谩?/p>
其實(shí)閱讀這本書不僅是閱讀，更是在讓我成長。我通過閱讀來豐富我的教學(xué)手段不斷成長，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們有更多的思考，有所成長，其實(shí)我們不就是在一起成長嗎？
這本書我還沒有讀完，接下來還會堅(jiān)持，并試著將其中的觀點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中，相信這本書會讓我和我的學(xué)生一起不斷成長的！
給教師們的建議讀后感篇5
春夏秋冬悠然輪回，不知不覺中我們在學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的熱潮中已經(jīng)度過了一年多的時(shí)間。我還記得初次見到這本書，就被它深深的吸引了。我喜歡在閑暇的時(shí)候捧著它，細(xì)細(xì)揣摩，仔細(xì)研讀，把自己的所作所為進(jìn)行對照和反思。
我喜歡讀文學(xué)方面的書，總覺得方面的書不外乎是高深的理論和空洞的說教，但自從見到這本《給教師的建議》后，我就迷上了這本書。這本書讓我激動、興奮、震撼，同時(shí)也引發(fā)了深深的共鳴。我想，如果我從踏上講臺的那一天起，就能以蘇霍姆林斯基的思想為指導(dǎo)，那么我會少走多少彎路呀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
有人從這部書中讀出了教師要讀書，也有人從這本書讀出了教師要快樂，但給我感受最深的還是充盈于字里行間的——愛。包括他對事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實(shí)施愛的——讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。這本書撥動我心弦的還要數(shù)第75條建議——教師，要愛護(hù)兒童對你的信任。他說：請你任何時(shí)候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。
每一個孩子，不管他來自何方，出身尊貴，也不管他的穿戴與長相千差萬別，他都是懷著一顆對未來充滿希望和憧憬的美好愿望來到學(xué)校的。我們的每一個眼神，每一句話可能都會給孩子的心靈造成很大的影響。
課堂上那個性格內(nèi)向的男孩在鼓足勇氣后舉起怯怯的小手，老師叫他起來回答問題，可他一言不發(fā)，同學(xué)們哄堂大笑。老師嚴(yán)厲的說想好了再回答。從此他再也不敢舉手。同樣的事情發(fā)生在新課改的課堂上，那個男孩在老師的親切的鼓勵下，勇敢的發(fā)表了自己的見解，老師和同學(xué)都為他祝賀。我們呵護(hù)孩子的心靈正是源自與對事業(yè)的愛，我們沒有理由不愛自己的工作，沒有理由不愛我們的孩子。我們給弱小以強(qiáng)大，給愚昧以文明，給懦弱以力量。
每天我們走進(jìn)教室我都會對自己說：我愛教室里的每雙眼睛，從調(diào)皮搗亂的宇到老實(shí)憨厚的晶，從胖乎乎的健到只得7分的超，哪個孩子都有讓我喜歡的理由。古代大家夏沔尊說，“之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有?！鄙畛恋膼?，是學(xué)生尊敬教師的源泉，也是激發(fā)學(xué)生對教師熱愛的源泉，每個教師勞動的內(nèi)涵在于塑造兒童美好的心靈。就像世上沒有兩片相同的樹葉一樣，同樣沒有兩個完全相同的學(xué)生，每個學(xué)生的個性各不相同，但是有一點(diǎn)是相同的，他們都需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。
那么作為教師必須熱愛每個學(xué)生，假如你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你工作剛開始，就已結(jié)束了。――這首先是教師跟孩子精神上的經(jīng)常交流。作為一名教師，如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心靈的通道將會永遠(yuǎn)堵死。既然我已經(jīng)選擇把整個心靈獻(xiàn)給孩子，我愿意永遠(yuǎn)保持與擁有一顆永遠(yuǎn)童真的心。
一個偉大的家，當(dāng)初不過是一個鄉(xiāng)村小學(xué)的教師、鄉(xiāng)村初中的校長，和你我一樣，也是一個普通的一線的工作者。他沒有取得過很高的學(xué)位，不是莫測高深的理論家，是勤奮忘我的精神、熱愛的品質(zhì)、對孩子的深深的愛，使他獲得了事業(yè)上的成功。愛孩子，應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅(jiān)持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點(diǎn)是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。
同時(shí)，無論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來看待事物，時(shí)時(shí)提醒自己，我們的對象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。做一個有心人，細(xì)心的人，孩子的知心朋友，將孩子培養(yǎng)成具有鮮明個性，全面發(fā)展的真正的人。這是最高尚的師愛。
正如孟子所云："得天下英才而之，至樂也。"這種美妙的感覺驅(qū)使著我一直眷戀事業(yè)。在這里，你會生出一種無名的神圣與莊嚴(yán)；在這里，你會有一種擺脫世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然；在這里，你會有一種自我升華的愉悅；在這里，融進(jìn)的是辛勞，是陶醉；融進(jìn)的是師德，是師魂。別用異樣的目光看著我，就讓我“捧著一顆心來，不帶半根草去”，走進(jìn)孩子們吧，就讓我一如既往的呵護(hù)孩子得心靈！
給教師們的建議讀后感篇6
今年放暑假時(shí)，王校長給教師布置了一項(xiàng)作業(yè)——讀一本教學(xué)理論書，即蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》。剛開始我并沒有當(dāng)做一回事，閑暇時(shí)當(dāng)我打開網(wǎng)站，真正閱讀了才感覺到這確實(shí)是一本好書，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間很多都是蘇霍姆林斯基教學(xué)中的實(shí)例，在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的理念，蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語言向我們娓娓道來，能讓每個讀過此書的人感觸頗深，啟發(fā)非淺。
蘇霍姆林斯基說：請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生。教師要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是技巧的一個非常重要的因素。蘇霍姆林斯基的理念就是：一切是為了孩子。多么實(shí)實(shí)在在的思想。他要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，講課力求生動、形象、有趣、反對“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，“真正的學(xué)校是一個積極思考的王國”，并用分?jǐn)?shù)去鼓勵他們，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得成績的快樂，并時(shí)刻認(rèn)識到自己永遠(yuǎn)是最棒的。
蘇霍姆林斯基的建議：那就是——讀書，不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書。
給教師們的建議讀后感篇7
如果說世界上有兩種職業(yè)最為重要，那我一定會選擇教師和醫(yī)生。因?yàn)獒t(yī)生能夠維護(hù)機(jī)體的健康，拯救人類的生命，使人生存；而教師，在心靈的花園里播撒希望的種子，塑造人的靈魂，使生命更有價(jià)值。
暑假期間，讀了學(xué)校推薦的《給教師一生的建議》一書，感觸頗多。我再一次深深體會到做一個合格教師的不易。教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要比其他職業(yè)具備更高的道德品質(zhì)，具有終其一生不斷學(xué)習(xí)的熱情，具有敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力以及積極靈活的外交技巧等等。
首先，要有高尚的道德品質(zhì)。其底線是善良，然后是博大的胸懷，悲憫和慈愛。只有如此，才能讓下列品質(zhì)水到渠成。
1、尊重職業(yè)，恪盡職守。
書中這樣寫到：“教師，是一個崗位、一種職業(yè)，但更重要的是一種責(zé)任，一種為人師表的責(zé)任，一份以教師的理想、智慧、激情和魅力影響學(xué)生一生的責(zé)任?！必?zé)任驅(qū)使教師去思考，去奮斗，勤奮耕耘，責(zé)任心促使教師熱忱、自覺地投入工作，他們將教書育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。于是，有了那么多敬業(yè)的老師每天找后進(jìn)生談心，有了披星戴月、廢寢忘食的感動。
2、關(guān)愛和信任，讓充滿希望。
用博大的胸懷去包容，用慈悲的心去感動，用悲憫的心去教化。讓絕望的家長因?yàn)槎錆M希望，而不是讓家長更加絕望。
每個班級都有很多學(xué)生，每個個體，對老師來說，他是幾十分之一、幾百分之一，折掉一個兩個，似乎無關(guān)大局?？蛇@每一個個體對于一個家庭來說，則是百分之百，在每一個個體身上，都寄予著一個家庭的厚望。所以，善待每一個學(xué)生，不因富貴或貧賤、不因聰明或愚笨、不因乖巧或頑皮，一視同仁。
身兼家長和老師的雙重角色，我們更理解每一個家長擇校、選擇老師的迫切的心情。所以，我希望我的孩子遇到什么樣的老師，我就做一個什么樣的老師；我希望孩子的老師在哪些方面能給予我?guī)椭?，那么我就在哪些方面幫助家長；我因哪些事情而心生絕望，那么我就會在這些地方讓家長重新燃起希望。推己及人，讓更具有人性色彩。
3、為人師表，用人格影響學(xué)生。
因?yàn)樯屏肌⒁驗(yàn)閷捜?、因?yàn)閻?，所以我們更具有?zé)任心，更具有包容性、更具有耐心，更懂得尊重。所以，也就具有更高的人格魅力。
關(guān)于人格魅力，書上是這樣描寫的：“人格影響力是人最重要的、最本質(zhì)的影響力，它蘊(yùn)涵著難以估量的強(qiáng)大力量，猶如無聲的命令，潤物的春雨和撥開云霧的燈塔?！睂W(xué)生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學(xué)生都在起作用，產(chǎn)生影響，教師的一言一行影響學(xué)生成長、成人、成才，而教師自身高尚的道德品質(zhì)，讓自己的人格充滿魅力，無論什么樣的學(xué)生，都不愿將不堪展現(xiàn)在一個高尚的教師面前。
其次，要善于把握的契機(jī)，具有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力。
作為一個合格的教師，必須有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力，善于把握的契機(jī)，捕捉最能觸動學(xué)生思想深處的一個事件、一次對話、一個行動甚至是一個表情，需要經(jīng)常擦亮一雙慧眼，細(xì)心觀察，把握準(zhǔn)確，以便創(chuàng)造事半功倍的效果。
記得在藍(lán)纓的時(shí)候，學(xué)生都住校，要在校十天，才能回家一次，大部分又是第一次離開家門住校的學(xué)生，因此很多人都會想家。在新學(xué)期的第一個月，他們在學(xué)校一連住了21天，于是開始散漫，懈怠，班級里彌漫的動蕩和不安。恰逢9月下旬班級里有3個學(xué)生過生日，于是，我把握這個時(shí)機(jī)，精心策劃了一個增強(qiáng)集體凝聚力的活動方案。在班會課上，我串通一位老師，把這三名過生日的學(xué)生請出教師，然后拿出三張賀卡，讓班級的每個學(xué)生寫上祝賀的話，并簽名，然后在這三個學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)刻，我們打開燈，大家一起唱生日快樂。然后許心愿，切蛋糕，等等，當(dāng)時(shí)三個過生日的學(xué)生眼淚汪汪，他們感受到的是老師和同學(xué)對他們的關(guān)心和友愛，全班學(xué)生也都很感動，他們發(fā)現(xiàn)自己很重要，自己對同學(xué)的一句短短的祝詞，竟然能讓平淡的關(guān)系變得脈脈溫情，這個班級也因此而溫暖。在接下來的日子里，我們班級成為最穩(wěn)定、最團(tuán)結(jié)、最溫暖的集體。
所謂把握契機(jī)，并不神秘?！氨臼瞧匠Ｒ欢胃琛保P(guān)鍵是如何讓這首平常的歌唱得動人心弦。教師要具備敏銳的觀察力，在工作中應(yīng)該致力于尋找這種最佳的契機(jī)，把它逐漸變成自發(fā)自覺行為。當(dāng)學(xué)生的“契機(jī)”未到，要善于等待；當(dāng)“契機(jī)”來臨，要立即抓??；當(dāng)“契機(jī)”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)新的契機(jī)。
最后，教師要不斷學(xué)習(xí)，具有勇于探索和創(chuàng)新的精神。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，學(xué)生和我們在同一時(shí)間、用同一媒介更新知識，接受新消息，甚至比教師的速度更快。因此，新時(shí)代對教師提出了更高的要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會、學(xué)生和家長對老師不斷更新的要求，包括知識的提升，教學(xué)方法的升級，和學(xué)生、家長溝通、交流的技巧等等。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在通往合格教師的道路上，我們上下求索。
給教師們的建議讀后感篇8
?給教師的101條建議》這本書為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導(dǎo)，并且提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧。是我們在教學(xué)中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會教學(xué)、學(xué)會成長的好教材。
美國作家安奈特用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，講了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。它通過實(shí)際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書中的建議簡單易學(xué)、易于實(shí)踐。言語和比喻幽默、風(fēng)趣。每一條建議談一個問題,有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。讓你覺察不出專著的干澀和乏味，理論與案例有機(jī)結(jié)合這些建議在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見影”。
此書有七章，第一章關(guān)于課堂管理；第二章關(guān)于教學(xué)規(guī)則；第三章關(guān)于課堂指導(dǎo)；第四章職業(yè)精神；優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為；第五章積極與和諧：構(gòu)建成功的師生關(guān)系；第六章影響力：永不消散的教師魅力。細(xì)細(xì)地品讀，感受到本書提供了一些能夠幫助我們教師解決課堂問題的方法和建議，很實(shí)在，很智慧。
讀著一條條建議，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際，只感到作者的建議挺好的，里面提出來的理念很新，很具有人文關(guān)懷。老師們?nèi)绻娴陌凑找粭l條建議去做了，那么我們的師生關(guān)系，課堂紀(jì)律，教學(xué)質(zhì)量一定會有一個質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)實(shí)中，有的班級學(xué)生紀(jì)律不好，只是一味的責(zé)怪學(xué)生不聽話，素質(zhì)低，藐視后進(jìn)學(xué)生，上海他們的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，而很少考慮自己工作的方法好不好。
學(xué)習(xí)101條建議讓我收獲很多，他給我的工作提供了很多幫助，在今后的工作中我還要閱讀這樣的好書，讓自己在閱讀中享受的樂趣，找到思考的快樂，使自己成為能音響他人，改變他人的老師，并在事業(yè)上取得成功。
