教案的制定就是為了讓我們更好的開展自己的教學工作，一份優(yōu)質的教案也能夠讓我們在講臺上帶給學生更好的學習感受，以下是范文社小編精心為您推薦的電流教案5篇，供大家參考。
電流教案篇1
教學目標
知識目標
1、知道正弦交流電是矩形線框在勻強磁場中勻速轉動產生的．知道中性面的概念．
2、掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法，理解描述正弦交流電的物理量的物理含義．
3、理解正弦交流電的圖像，能從圖像中讀出所需要的物理量．
4、理解交變電流的瞬時值和最大值，能正確表達出正弦交流電的最大值、有效值、瞬時值．
5、理解交流電的有效值的概念，能用有效值做有關交流電功率的計算．
能力目標
1、掌握描述物理規(guī)律的基本方法——文字法、公式法、圖像法．
2、培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力、立體圖轉化為平面圖進行處理問題的能力．
3、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決處理物理問題的能力．
情感目標
培養(yǎng)學生愛國主義精神及為富民強國認真學習的精神．
教學建議
教材分析以及相應的教法建議
1、交流與直流有許多相似之處，也有許多不同之處．學習中我們特別要注意的是交流與直流的不同之處，即交流電的特殊之處．這既是學習、了解交流電的關鍵，也是學習、研究新知識的重要方法．在與已知的知識做對比中學習和掌握新知識特點的方法，是物理課學習中很有效和很常用的方法．
在學習交變電流之前，應幫助學生理解直流電和交流電的區(qū)別．其區(qū)別的關鍵是電流方向是否隨時間變化．同時給出了恒定電流的定義——大小和方向均不隨時間變化．
2、對于交變電流的產生，課本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深入的講述方法．為了有利于學生理解和掌握，教學中要盡可能用示波器或模型配合講解．教學中應注意讓學生觀察教材中的線圈通過4個特殊位置時電表指針的變化情況，分析電動勢和電流方向的變化，使學生對線圈轉動一周中電動勢和電流的變化有比較清楚的了解．有條件的，還可以要求學生運用已學過的知識，自己進行分析和判斷．
3、用圖像表示交變電流的變化規(guī)律，是一種重要方法，它形象、直觀、學生易于接受．要注意在學生已有的圖像知識的基礎上，較好地掌握這種表述方法．更要讓學生知道，交變電流有許多種，正弦電流只是其中簡單的一種．課本中用圖示的方法介紹了常見的幾種，以開闊學生思路，但不要求引伸．
4、在這一節(jié)中學生要第一次接受許多新名詞，如交變電流、正弦電流、中性面、瞬時回值、最大值（以及下一節(jié)的有效值）等等．要讓學生明白這些名詞的準確含義．特別是對中性面的理解，要讓學生明確，中性面是指與磁場方向垂直的平面．當線圈位于中性面時，線圈中感應電動勢為零，線圈轉動過程中通過中性面時，其中感應電動勢方向要改變．
5、課本上介紹的交變電流的產生，實際上是正弦交流電的產生．以矩形線框在勻強磁場中勻速轉動為模型，以線框通過中性面為計時起點，得到電動勢隨時間滿足正弦變化的交變電流．這里可以明確指出，電動勢的最大值由線框的匝數(shù)、線框面積、轉動角速度和磁感應強度共同決定．
6、課本將線框的位置與產生的電動勢的對應起來，意圖是幫助學生建立起鮮明的形象，把物理過程和描述它的物理規(guī)律對應起來．教師可以通過一些問題的提問，幫助學生理解有關內容，例如，如果在線框轉到線框平面與磁感線平行時開始計時，它產生的電動勢隨時間變化的圖像應是什么樣的？
7、交流電的有效值、周期等概念的學習重在理解．
交流電的有效值概念是本章的重點，也是難點．課本中的交流電有效值定義特別強調是從使電阻產生熱量等效這一方面來定義交流電的有效值的．教材中直接給出了正弦交流電流的有效值與最大值的關系式，但不要求證明，為了讓學生更好地理解和熟悉有效值，課本上已經指出，交流電壓表和電流表的示數(shù)都是有效值，家用電器上的標稱也是有效值．
交流電的周期描述交流電的變化快慢．在一個周期時間內，交流電完成一次完全變化．在實際生活中，經常能見到的是交流電的頻率．我國民用交流電的頻率是50hz．在一些歐美國家，交流電的頻率是60hz．
8、交流電的最大值、有效值、周期和頻率都是描述交流電某一方面的特性，而交流電的圖像卻可以全面反映某一交流電的情況．所以，要求學生能夠從交流電的圖像中得到描述交流電的各個物理量．
教學重點、難點分析以及解決辦法
1、重點：交變電流產生的物理過程的分析及中性面的特點．
2、難點：交變電流產生的物理過程的分析．
3、疑點：當線圈處于中性面時磁通量最大，而感應電動勢為零．當線圈處于平行磁感線時，通過線圈的磁通量為零，而感應電動勢最大．即，有最大值；，的理解．
4、解決辦法：
通過對矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動一周的實物演示，立體圖結合側視圖的分析、特殊位置結合任一位置分析使學生了解交變電流的大小和方向是如何變化的．
通過側視圖分析線圈運動方向與磁場方向之間關系，利用導體切割磁場線方法來處理，使問題容易理解．
教學設計方案
交流電的產生和變化規(guī)律
教學用具：交流發(fā)電機模型、演示電流表
教學過程：
一、知識回顧
教師：如何產生感應電流？
請運用電磁感應的知識，設計一個發(fā)電機模型．
學生設計：讓矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動．
二、新課教學：
1、交變電流的產生
演示1：出示手搖發(fā)電機模型，并連接演示電流表．
當線圈在磁場中轉動時，電流表的指針隨著線圈的轉動而擺動，線圈每轉動一周指針左右擺動一次．
表明電流強度的大小和方向都做周期性的變化，這種電流叫交流電．
2、交變電流的變化規(guī)律
投影顯示：矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動的四個過程．
分析：線圈bc、da始終在平行磁感線方向轉動，因而不產生感應電動勢，只起導線作用．
（1）線圈平面垂直于磁感線（甲圖），ab、cd邊此時速度方向與磁感線平行，線圈中沒有感應電動勢，沒有感應電流．
教師強調指出：這時線圈平面所處的位置叫中性面．
中性面的特點：線圈平面與磁感線垂直，磁通量最大，感應電動勢最小為零，感應電流為零．
（2）當線圈平面逆時針轉過時（乙圖），即線圈平面與磁感線平行時，ab、cd邊的線速度方向都跟磁感線垂直，即兩邊都垂直切割磁感線，這時感應電動勢最大，線圈中的感應電流也最大．
（3）再轉過時（丙圖），線圈又處于中性面位置，線圈中沒有感應電動勢．
（4）當線圈再轉過時，處于圖（?。┪恢茫琣b、cd邊的瞬時速度方向，跟線圈經過圖（乙）位置時的速度方向相反，產生的感應電動勢方向也跟在（圖乙）位置相反．
（5）再轉過線圈處于起始位置（戊圖），與（甲）圖位置相同，線圈中沒有感應電動勢．
在場強為的勻強磁場中，矩形線圈邊長為，逆時針繞中軸勻速轉動，角速度為，從中性面開始計時，經過時間．線圈中的感應電動勢的大小如何變化呢？
線圈轉動的線速度為，轉過的角度為，此時ab邊線速度以磁感線的夾角也等于，這時ab邊中的感應電動勢為：
同理，cd邊切割磁感線的感應電動勢為：
就整個線圈來看，因ab、cd邊產生的感應電勢方向相同，是串聯(lián)，所以當線圈平面跟磁感線平行時，即，這時感應電動勢最大值；
．
感應電動勢的瞬時表達式為：
可見在勻強磁場中，勻速轉動的線圈中產生的感應電動勢是按正弦規(guī)律變化的．即感應電動勢的大小和方向是以一定的時間間隔做周期性變化．
當線圈跟外電路組成閉合回路時，設整個回路的電阻為，則電路的感應電流的瞬時值為表達式．
感應電流瞬時值表達式為，這種按正弦規(guī)律變化的交變電流叫正弦式電流．
3、交流電的圖像
交流電的變化規(guī)律還可以用圖像來表示，在直角坐標系中，橫軸表示線圈平面跟中性面的夾角（或者表示線圈轉動經過的時間），縱坐標表示感應電動勢（感應電流）．
4、交流發(fā)電機
（1）發(fā)電機的基本組成
①用來產生感應電動勢的線圈（叫電樞）．
②用來產生磁場的磁極．
（2）發(fā)電機的基本種類
①旋轉電樞式發(fā)電機（電樞動磁極不動）．
②旋轉磁極式發(fā)電機（磁極動電樞不動）．
無論哪種發(fā)電機，轉動的部分叫轉子，不動的部分叫定子．
三、小結：
1、交流電的產生
強度和方向都隨時間做周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流．
2、交流電的變化規(guī)律
感應電動勢的瞬時表達式為：．
感應電流瞬時值表達式：．
電流教案篇2
教學準備
教學目標
1.知道伽利略的理想實驗及其推理過程，知道理想實驗是科學研究的重要方法.
2.理解牛頓第一定律的內容及意義.
3.理解慣性的概念，會解釋有關的慣性現(xiàn)象.
教學重難點
1.牛頓第一定律的內容及意義.
2.慣性的概念，解釋有關的慣性現(xiàn)象.
教學過程
[知識探究]
一、理想實驗的魅力
[問題設計]
1.日常生活中，我們有這樣的經驗：馬拉車，車就前進，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運動呢?馬不拉車時，車為什么會停下來呢?
答案不是.車之所以會停下來是因為受到阻力的作用.
2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運動的物體會怎樣?請閱讀課本中的“理想實驗的魅力”，思考伽利略是如何由理想實驗得出結論的.
答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運動的物體將保持這個速度永遠運動下去.
理想實驗再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個斜面由靜止?jié)L下，小球將滾上另一個斜面.如果沒有摩擦，小球將上升到原來的高度.
如果減小第二個斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個斜面上達到原來的高度就要通過更長的路程.繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠運動下去.
[要點提煉]
1.關于運動和力的兩種對立的觀點
(1)亞里士多德的觀點：必須有力作用在物體上，物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方.力是維持物體運動的原因.
這種錯誤的觀點統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.
(2)伽利略的觀點(伽利略第一次提出)：物體的運動不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.
2.伽利略的理想實驗的意義
(1)伽利略的理想實驗將可靠的事實和理論思維結合起來，即采用“可靠事實+抽象思維+科學推論”的方法__了亞里士多德的觀點，初步揭示了運動和力的正確關系.
(2)第一次確立了物理實驗在物理學中的地位.
二、牛頓物理學的基石——慣性定律
1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).
2.對牛頓第一定律的理解
(1)定性說明了力和運動的關系.
①說明了物體不受外力時的運動狀態(tài)：勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài).
②說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因.
(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.
3.物體運動狀態(tài)的變化即物體運動速度的變化，有以下三種情況：
(1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運動)
(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運動)
(3)速度的大小和方向同時發(fā)生改變.(物體做曲線運動)
三、慣性與質量
[問題設計]
坐在公共汽車里的人，當汽車突然啟動時，有什么感覺?當運動的汽車突然停止時，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.
答案當汽車突然啟動時，人身體后傾.當汽車突然停止時，人身體前傾.這是因為人具有慣性，原來人和車一起保持靜止狀態(tài)，當車突然啟動時，人的身體下部隨車運動了，但上部由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)，所以會向后傾;原來人和車一起運動，當車突然停止時，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，故向前傾.
[要點提煉]
1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，我們把這個性質叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.
2.慣性與質量的關系
(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.
(2)質量是物體慣性大小的量度，質量越大，慣性越大.
3.慣性與力無關
(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質，因此物體“受到了慣性作用”、“產生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯誤的.
(2)力是改變物體運動狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運動狀態(tài)的原因.
4.慣性的表現(xiàn)
(1)不受力時，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，有“惰性”的意思.
(2)受力時，慣性表現(xiàn)為運動狀態(tài)改變的難易程度.質量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難改變.
[延伸思考]
人能推動冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?
答案不是.質量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質量不同的物體，比較哪個物體的運動狀態(tài)更容易改變.
電流教案篇3
[知識準備]
1．電流的形成
（1）電流是由 電荷的 移動形成的．
（2）形成電流的條件：○1 ○2 ．其中， 是提供持續(xù)電壓的裝置．絕緣體與導體的區(qū)別是導體中有可以自由 的電荷．
2．電流的方向
（1）電流的方向規(guī)定為 電荷定向移動的方向．自由電子定向移動的方向與電流方向 ．所以，在金屬導體中電流的方向與自由電子的定向移動方向相反．
（2）在電源外部的電路中，電流的方向是從電源 極流向 極．
（3）在電源內部的電路中，電流的方向是從電源 極流向 極．
3．電流的大小和單位
（1）定義：電荷定向移動時，在單位 內通過導體任一橫截面的 稱為電流．
（2）定義式： ；單位： 、
（3）直流電和恒定電流： 不隨時間改變的電流稱為直流電； 和 都不隨時間改變的電流叫做恒定電流．
注意：○1 電流雖然有大小和方向，但不是矢量．
○2 電流的微觀表達式 推導 ：
如圖所示，在加有電壓的一段粗細均勻的導體ad上選取截面b和c，設導體的截面積為s，導體每單位體積內的自由電荷數(shù)為n，每個電荷的電量為q，電荷的定向移動速率為v，則在時間t內處于相距為vt的兩截面b、c間的所有自由電荷將通過截面c．
[同步導學]
例1 關于電流的說法正確的是（ ）
a．根據(jù) ，可知i與q成正比
b．電流有方向，電流是矢量
c．1ma =10-3a，1 a=10-6ma
d．如果在任何相等的時間內通過導體橫截面的電量相等，則導體中的電流是恒定電流
例2 在10 s內通過電解槽某一橫截面向右遷移的正離子所帶的電荷量為2 c，向左遷移的負離子所帶的電荷量為3 c．那么電解槽中電流的大小 a．
[同步檢測]
1．形成持續(xù)電流的條件是 ( )
a．只要有電壓加在物體的兩端 b．必須保持導體兩端有電壓
c．只在導體兩端瞬時加電壓 d．只要有大量的自由電荷
2．以下說法正確的是 （ ）
a．導體中的電流是正電荷的定向移動形成的
b．電荷定向移動的速率等于電流的傳導速率
c．單位時間內通過導體橫截面的電荷數(shù)越多電流越大
d．導體中越粗的地方單位時間內通過導體橫截面的電荷數(shù)越多電流越大
3．某電解池，如果在1s內共有5×1018個二價正離子和1×1019個一價負離子通過面積為0．1m2的某截面，那么通過這個截面的電流是 ( )
a．0 b．0．8a
c．1．6a d．3．2a
4．有一橫截面積為s的銅導線，流經其中的電流為i，設每單位體積的導線有n個自由電子，電子的電荷量為q，此時電子的定向移動速率為u，在t時間內，通過導線橫截面的自由電子數(shù)目可表示為（ ）
a．nust b．nut
c． it/q d． it/sq
5．電子繞核運動可等效為一環(huán)形電流，設氫原子中的電子以速率v在半徑為r的軌道上運動，用e表示電子的電荷量，則其等效電流為多少?
電流教案篇4
一、教學目標
1.在物理知識方面要求.
加深理解電場強度、電勢、電勢差、電勢能、電容等重點概念.
2.在熟練掌握上述概念的基礎上，能夠分析和解決一些物理問題.
3.通過復習，培養(yǎng)學生歸納知識和進一步運用知識的能力，學習一定的研究問題的科學方法.
二、重點、難點分析
概念的綜合性運用.
三、教具
投影片(或小黑板).
四、教學過程設計
(一)引入新課
1.提問：
靜電場一章中的概念有哪些?它們如何表述?它們之間有什么聯(lián)系?
2.歸納上述內容.如下表(見投影片).
適當講述后，應著重講清每個概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區(qū)別.
(二)主要教學過程設計
1.靜電場特性的研究.
研究方法(一).用電場強度e(矢量).
從力的角度研究電場，電場強度e是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關.e是矢量.要區(qū)別公式e=f/q(定義式)、e=kq/r2(點電荷電場)、e=u/d(勻強電場)的物理意義和適用范圍.e既然是矢量，那么如何比較電場中任兩點的場強大小和方向呢?
啟發(fā)學生用多種方法判斷.然后將學生回答內容歸納.可能方法有：
(1)判斷電場強度大小的方法.
根據(jù)定義式e=f/q;
點電荷電場，e=kq/r2;
勻強電場，場強處處相等，且滿足e=u/d;
電場線密(疏)處場強大(小).
(2)判斷電場強度方向的方法.
正電荷所受電場力的方向即是該點的場強方向;
電場線上每一點的切線方向即是該點的場強方向;
電勢降低最快的方向就是場強的方向.是非題(投影片)(由學生口答并簡要說明理由)：
(a)若將放在電場中某點的電荷q改為-q，則該點的電場強度大小不變，方向與原來相反.(×)
(b)若取走放在電場中某點的電荷，則該點的電場強度變?yōu)榱?(×)
(c)無論什么電場，場強的方向總是由高電勢面指向低電勢面.(√)
(d)已知a、b為某一電場線(直線)上的兩點，由此可知，a、b兩點的電場強度方向相同，但ea和eb的大小無法比較.(√)
(e)沿電場線方向，場強一定越來越小.(×)
(f)若電荷q在a處受到的電場力比在b點時大，則a點電場強度比b點的大.(√)
(g)電場中某點電場線的方向，就是放在該點的電荷所受電場力的方向.(×)
研究方法(二)：用電勢u(標量).
從能的角度研究電場，電勢u是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關.u是標量.規(guī)定：無限遠處的電勢為零.電勢的正負和大小是相對的，電勢差的值是絕對的.實例：在+q(-q)的電場中，u>0(
電勢能是電荷和電場所組成的系統(tǒng)共有的.規(guī)定：無限遠處的電勢能為零.電勢能的正負和大小是相對的，電勢能的差值是絕對的.實例：+q在+q(-q)的電場中，εp>0(
提出的問題：
(1)如何判斷電勢的高低?
啟發(fā)學生用多種方法判斷.然后將學生回答內容歸納可能方法有：
根據(jù)電勢的定義式u=w/q，將+q從無窮遠處移至+q電場中的某點，外力克服電場力做功越多，則該點的電勢越高;
將q、εp帶符號代入u=εp/q計算，若u>0(
根據(jù)電場線方向，順(逆)著電場線方向，電勢越來越低(高);
根據(jù)電勢差，若uab>0(ub(ua
根據(jù)場強方向，場強方向即為電勢降低最快的方向.
(2)怎樣比較電勢能的多少?
啟發(fā)學生用多種方法判斷，將學生回答歸納，可能方法有：
可根據(jù)電場力做功的正負判斷，若電場力對移動電荷做正(負)功，則電勢能減少(增加);
將q、u帶符號代入εp=qu計算，若εp>0(
電流教案篇5
知識目標
（1）知道電流表的符號和用途。
（2）知道電流表的正確讀數(shù)方法。
（3）知道電流表的使用規(guī)則。
能力目標
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能。
情感目標
養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神。
教學建議
教材分析
教材介紹了一些物理課上常見的電流表，有電流計、教學演示用電流表、學生用電流表。說明電流表能夠測量電流。
詳細介紹了電流表的讀數(shù)，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負。要求學生能夠根據(jù)實際情況讀出電流表的示數(shù)。
教材又詳細介紹了電流表的使用規(guī)則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題，學生應的聯(lián)系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法。
教法建議
本節(jié)教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行。學生聯(lián)系實際學習，教師要提供不同的電流表讓學生觀察，接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料，增長學生的見識。電流表讀數(shù)的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握電流表的讀數(shù)。電流表的使用，要聯(lián)系實際學習，學生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確，并如何改正。
【重難點分析】
學生使用電學測量儀器，所以電流表是本節(jié)的重點和難點，學生要會讀數(shù)和使用。
【教學過程設計】
一、電流表
教師可以提供實際資料，如各種電流計、教師演示用電流表、學生電流表，對于學生電流表可以提供多種，例如零刻度線在左邊的、左面是負刻度的、一個負兩個正接線柱的、一個正和兩個負接線柱的電流表。本處學生要接觸實際材料，切實聯(lián)系科學實際。
在此基礎上，教師介紹電流表的符合和用途。
二、電流表的示數(shù)
方法1、講清電流表的接線柱、對應的量程、每個量程所對應的最小刻度。并出示制作的表盤和指針讓學生根據(jù)所連接的接線柱判斷所選用的量程，根據(jù)指針的位置讀出電流表的讀數(shù)?？梢允箤W生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數(shù)可能是多少，可以讓學生思考某個電流值要選用什么量程，為什么。
方法2、對于基礎較好的班級可以用實驗探究的方法，教師提供電流表，學生自行設計方法，電流表的一些問題如：電流表的三個接線柱的用途和用法；電流表的兩個量程、最小刻度；電流的讀數(shù)。教師可以指導學生的探究過程，注意學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生形成正確的學習方法。
三、電流表的使用
方法1、教師要注意結合電路圖來幫助學生學習電流表的四個使用規(guī)則，要注意引導學生想像物理過程，分析這些使用電流表方法的原因。
對于電流表的連接方式，可以由電流是測電路的某點處的電流入手，把電流表接到電路的某點處應當是串聯(lián)。結合電路圖分析各種電流表的測量，并會判斷一些電路圖中電流表的作用。
對于電流表接線柱的連接，講清電流由電流表的正接線柱流進和從負接線柱流出的過程，要結合電路圖分析，發(fā)現(xiàn)電路圖中的問題。可以由學生實際連接，從電源的正極開始連線，連接電流表時連接正接線柱，又從負接線柱連線，經過電路連回電源的負極。學生感受電流表是如何在電路中連接的。
對于電流表的量程，在第二個問題"電流表的讀數(shù)"中已經介紹過了，這里學生比較好理解選擇量程的意義，只是介紹清楚具體的實現(xiàn)方法，選擇較大量程用導線試觸的方法就可以了，可以讓學生親自實踐，體會這種方法的意義，從而深入理解電流表量程的選擇問題。
對于電流表不能連在短路的電路中，由于沒有電阻的知識，所以本處宜形成學生的觀念，在電阻學習中再深入講解，教師可以結合電路圖提高學生的觀察能力，分析電路中哪些有短路的現(xiàn)象并如何改正。
方法2、對于基礎較好的班級，可以用學生實驗探究的方法，教師提供實驗儀器，并提供一些可能用到的電路圖，學生自行設計實驗方案，完成教師提供的課題，教師可以參考的課題有：電流表的應當如何連到電路中；分析電路中電流表的作用；怎樣才能安全使用電流表。教師要注重學生的學習過程，及時糾正學生在分析問題、設計方案、實施方案、得出結論的過程中錯誤，并建立學生正確的學習方法。
【板書設計】
第二節(jié)電流表
一、電流表
1、電流表的符號：
2、電流表的作用：測量電路中的電流。
二、電流表的示數(shù)
1、量程：0－0.6a；0－3a
2、對應的最小刻度：0.02a；0.1a
三、電流表的使用
1、電流表要串聯(lián)在電路中
2、正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。
3、被測電流不要超過電流表的量程：先選用較大量程，用導線試觸。
4、絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
探究活動
?課題】電流表的種類、原理、構造。
?組織形式】學生小組
?活動方式】
制訂分類課題：
1、種類。2、原理。3、構造。
制訂查閱和查找方式：
1、查閱有關文檔資料。
2、瀏覽網(wǎng)上有關站點。
3、小組討論、交流。
